de la música en la escuela^18.
Esta manera de concebir la enseñanza ha provocado abundantes
controversias entre los teóricos; pero la experiencia nos ha revelado
cuán lejos están de conocer la naturaleza humana los que someten
a los alumnos a la árida disciplina de la notación, el solfeo rítmico,
las definiciones y problemas de teoría musical, sin hacer que estos
arbitrios tan necesarios, en el fondo, para alfabetizar musicalmente
al mayor número de personas en cualquier país culto, se diluyan
absorbidos por la actividad musical interpretativa y creadora, que
no permita ver al desnudo el propósito de enseñar a conocer los
signos que harán del estudiante de humanidades o del obrero un
ser humano musicalmente culto.
4°. – ¿Es transmisible la cultura musical sin el recurso del alfabeto
respectivo, esto es, de la notación y tecnicismos? Si; pero en forma
cuya estabilidad y provecho no es garantizable, pero cuya utilidad
individual y social es de todos inmensa. Programas en los que se
echa una ojeada al desarrollo de la música y al plan arquitectónico
de las formas musicales creadas a través del desenvolvimiento
histórico de la humanidad, serán bien aceptados y provechosos, si
quien los desarrolla es capaz, ilustrado y sensible.
No cabe duda de que la música ejerce un grado de influencia
muy diverso en cada uno de nosotros, porque todos tenemos
formado un mundo de vivencias muy distinto e intransferible, y
hasta la misma persona, en ocasiones diversas puede sentir la
misma música de manera diferente; pero no es menos cierto que
“a medida que absorbemos el sentimiento de la música, nuestra
naturaleza interna crece”, y “este crecimiento de la personalidad, a
través de la música, es un enriquecimiento del alma”.
18 El método de enseñanza musical llamado Método Suzuki, es una de las
metodologías más eficaces para la educación musical temprana, en la cual se enseña a
escuchar e imitar antes de enseñar a leer música (Colegios Los Cedros, 2018) (N del E).
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Pedagogía de la música